黎丹：17年中学美术教育，七年少年宫校外美术教育，两年赴西藏援藏教师队。1988年至今参与五套基础教育阶段美术教科书编写，基础教育阶段国家课程标准美术教科书（湘版）执行副主编。湖南美术出版社原副社长。

大卫美术教育致力于为全国青少儿提供更优质的美术教育，兹聘请著名少儿美术教育专家黎丹先生，

为大卫美术教育教学研究院名誉教学顾问。指导我校教育教学研究工作。 黎老师认为：在当代教学中，部分老师过于关注“美术”中的“术”，

甚至以“术”为唯一的目的，而忽略了知识与技能形成的过程。

实际上，知识与技能的形成过程具备两个重要因素，一是经验过程，二是生成过程。 比起简单粗暴的语言讲解、技能训练，将知识技能与这两个因素串联，孩子会更容易掌握，而且理解得更透彻。

8月17日，黎丹老师亲临大卫美术教育研发中心，与核心成员一起探讨大卫“大艺术家”课程体系，

并给予了大卫高度评价，认为大卫能与时俱进，开创新时代的少儿美术教育，对整个行业的影响是巨大的。

为进一步给少儿美术老师带来相当前沿的教学理念，

黎丹老师出席了“新机遇·新力量”第八届少儿美术教育管理峰会（秋季）。

会上，黎丹先生通过《本位主义艺术教育》主题演讲，给峰会上的所有老师教育思想上了重磅一课。 黎丹先生围绕着”美术“二字，用语言、故事、图片、视频等方式强调美术是一门经验学科，

在教学中要注重孩子的生活与审美经验，遵循“自发现”、“自组织”、“自描述”、“自选择”学习意识，

提供给孩子们合适的路径、资源、方式，引导孩子进行方式的选择、

工具的选择、材料的选择......将学习的主动权还给孩子。

黎丹老师以课例《下雨了》为例，首先应该充分调动孩子在“下雨了”

这个情境下的经验、感受和情绪等，以此作为后续创作的基础。

孩子会有自己表达的方式和语言，老师不必刻意追求某种僵化固定的“词语”，

也许相当后呈现的作品会有一些所谓的“缺陷”，但这种“缺陷”反而是一种优势和特点。

此次教学研究工作顺利进行，黎丹先生的分享与见解为老师们的教学生活点上了画龙点睛一笔，

大卫人将学会跟紧时代，通过拆解难题来突破瓶颈。